Lärarlyftet - Speciallärarutbildning med specialisering mot utvecklingsstörning, 90 hp (1-90)

Målgrupp

Målgrupp för speciallärarutbildningen inom Lärarlyftet är:

lärare eller förskollärare som har sådan grundläggande lärarexamen eller förskollärarexamen som krävs för behörighet att undervisa i grundsärskolan, gymnasiesärskolan samt särskild undervisning för vuxna,
lärare som har sådan grundläggande lärarexamen som krävs för behörighet att undervisa som lärare i specialskolan,
lärare eller förskollärare som har sådan grundläggande lärarexamen eller förskollärarexamen som krävs för behörighet att som speciallärare få bedriva undervisning som avser särskilt stöd i grundskolan, gymnasieskolan samt motsvarande skolformer enligt behörighetsförordningen och som dessutom är,
anställda inom skolväsendet, dock inte inom förskolan eller fritidshemmet.

Tillträdeskrav

Deltagande i speciallärarutbildning inom Lärarlyftet förutsätter att följande villkor är uppfyllda:

• Den sökande ska ha en sådan lärarexamen eller förskollärarexamen som enligt behörighetsförordningen utgör grund för avsedd behörighet.

• Slutligen krävs att den sökande har anställning inom skolväsendet, dock inte inom förskolan eller fritidshemmet. Detta styrks genom blanketten ”Huvudmannens godkännande”. Några andra krav för deltagande får inte ställas.

Antagning

Skolverket anlitar Universitets- och högskolerådet (UHR) för att ta emot ansökningar, bedöma tillträdesrätt till uppdragsutbildningen och genomföra urval efter principer som Skolverket har beslutat, samt även kontrollera att aktuell huvudman till UHR har lämnat ett skriftligt godkännande av den enskilde lärarens ansökan.

Det anordnande Lärosätet ansvarar för att utbildningen är sökbar på www.antagning.se vid tidpunkt för första anmälningsdag. Det anordnande lärosätet är skyldigt att starta utbildningen endast om antalet anmälda deltagare som uppfyller kraven på att få delta uppgår till det minimiantal som lärosätet uppgivit för utbildningen. Skolverket förbehåller sig rätten att reglera det antal personer som kan antas till respektive utbildning. Det beror på att det totala antalet personer som uppfyller kravet på att få delta i speciallärarutbildningen inom ramen för Lärarlyftet, inte kan vara högre, ur en kostnadsaspekt, än vad som är möjligt att rymmas inom anslaget. Regleringen får dock inte göras lägre än det angivna minimiantal lärosätet angivit.

UHR skickar ut antagningsbesked i juni månad.

Studievägledning, validering och tillgodoräknande

Information om hanteringen av studievägledning, validering och tillgodoräknande inför kursomgången hösten 2022 publiceras inför anmälningsomgången.

Studietakt

Utbildningen omfattar 90 hp och ges på halvfart, 15 hp per termin under sex terminer.

Nästa utbildningsomgång genomförs hösten 2022 till våren 2025.

Undervisningsform

Utbildningen ges på distans under tre år och består av fem kurser om vardera 15 hp och två kurser om 7,5 hp – totalt 90 hp. Under varje termin kommer tre utbildningstillfällen á två dagar att förläggas till Karlstads universitet. Vid dessa tillfällen kommer olika arbetsformer att tillämpas samtidigt som vissa examinationer kommer att genomföras.

I övrigt sker utbildningen via lärplattformen Canvas, vilken utgör basen för kommunikation mellan deltagare och lärare samt mellan deltagarna i studiegrupper. Olika former av fältstudier såsom observationer, intervjuer och auskultationer förekommer under utbildningens. Deltagarna behöver därför ha möjlighet att genomföra studier i en pedagogisk verksamhet med relevans för den kommande yrkesutövningen.

Ett självständigt arbete (examensarbete) omfattande 15 hp genomförs under den sista kursen. Det självständiga arbetet ska utgöra en fördjupning inom specialiseringen mot utvecklingsstörning.

Startdatum

Utbildningen startar i september månad.

Utbildningens uppbyggnad och konstruktion

Utbildningen syftar till att utveckla speciallärarens profession. Deltagarna ska under utbildningstiden utveckla en självständig hållning i professionsutövningen genom de erfarenheter, kunskaper och reflektioner som de möter i olika utbildningsmoment. Även deltagarnas tidigare erfarenheter och kunskaper tillvaratas i utbildningen. En viktig utgångspunkt är att i utbildningen skapa forum där erfarenhetsbaserad kunskap möter teoretisk kunskap på ett sådant sätt att deltagaren kan utveckla en vetenskapligt grundad kompetens att verka som speciallärare.

Specialpedagogik har sin vetenskapliga grund i flera olika ämnesinriktningar såsom pedagogik, psykologi och sociologi. Det är både ett kunskaps- och forskningsområde samtidigt som det handlar om pedagogisk vardag och politiska värden. Det är därmed ett komplext och mångvetenskapligt ämne som berör frågor om ideologi, utbildningsfilosofi och didaktik. Genom olika undervisningsmoment och examinationsformer som används strävar utbildningen mot att skapa en progression när det gäller relationen mellan vetenskaplig kunskap och beprövad erfarenhet samt dess betydelse för yrkesutövningen. Varje deltagare ges i utbildningens olika delar möjlighet att successivt utveckla sin förmåga att ta del av och själv producera forskningsgrundade texter samt att använda olika metoder för datainsamling och databearbetning genom till exempel observationer, intervjuer, tolkning av statistiska data och textanalyser. Vidare läggs vikt vid kritisk granskning, validitetsaspekter samt olika teoretiska perspektiv genom hela utbildningen.

Vid ämnet specialpedagogik vid Karlstads universitet bedrivs ett flertal forskningsprojekt med fokus på undervisning för elever mottagna i särskolans verksamhet. Detta kommer självklart speciallärarprogrammet till godo. Vidare relateras skolans och lärares moraliska, politiska och pedagogiska uppdrag genomgående i utbildningen till frågor om barns rättigheter med utgångspunkt i FN:s konvention om barnets rättigheter samt konventionen om mänskliga rättigheter.

För speciallärarexamen med specialiseringen utvecklingsstörning kommer följande moment att studeras:

Termin 1, ht 2022

Specialpedagogik som forsknings- och verksamhetsområde I, 15 hp

Centrala begrepp, definitioner och perspektiv inom det specialpedagogiska kunskapsområdet.
Specialpedagogikens framväxt som forsknings- och verksamhetsområde från historiskt, nationellt och internationellt perspektiv
Barns och elevers varierande förutsättningar i relation till behov av särskilt stöd.
Olika sätt att beskriva och definiera funktionsnedsättningar, inbegripet neuropsykiatriska svårigheter.
Nationella och internationella styr- och policydokument
Speciallärarens kompetensområden.
Forskning och teori om speciallärarens yrkesroll
Intervju som metod
Fältstudier i form av intervjuer

Termin 2, vt 2023

Specialpedagogiska perspektiv på lärande och undervisning, 7,5 hp

Specialpedagogisk belysning av lärande- och undervisningsteorier
Inkluderande undervisningsstrategier
Samverkans betydelse för utveckling av inkluderande lärmiljöer
Observation som metod
Fältstudier genom klassrumsobservationer

Specialpedagogiska perspektiv på bedömning, dokumentation och samverkan, 7,5 hp

Specialpedagogiska perspektiv på bedömning och dokumentation
Skolans styrning av specialpedagogisk verksamhet genom bedömning och dokumentation
Aspekter av jämställdhet, makt samt etiska perspektiv i arbetet med att be-skriva, dokumentera och samtala om komplicerade lärandesituationer
Samverkan mellan olika aktörer i arbetet med bedömning och dokumentation i förebyggande syfte och för att undanröja hinder för lärande
Fallstudie som metod
Fältstudier i form av klassrumsobservationer och genomförande av en mindre fallstudie

Termin 3, ht 2023

Lärande och undervisning i särskolan Del 1, 15 hp

Utbildning för barn, ungdomar och vuxna med diagnosen utvecklingsstörning ur ett historiskt och nutida perspektiv
Särskolans organisation och styrdokument samt mottagandet i särskolan
Samverkan med familjer och andra aktörer som en del av särskolans verksamhet
Aktuella teorier och forskning om utvecklingsstörning ur olika perspektiv, såsom psykologiskt, sociologiskt och genusperspektiv
Utvecklingsstörning i kombination med ytterligare funktionsnedsättning, inbegripet neuropsykiatriska svårigheter
Kommunikations-, språk- och begreppsutveckling som grund för lärande
Fältstudier i form av lärande samtal och kartläggning undervisningsmiljöer

Termin 4, vt 2024

Lärande och undervisning i särskolan Del 2, 15 hp

Granskning av modeller och strategier för undervisning och kunskapsbedömning,
Speciallärarens roll som kvalificerad samtalspartner i frågor som rör kunskapsutveckling hos elever i särskolan,
Pedagogisk utredning och utformning av stöd,
Samverkan som verktyg för inkludering och skolutveckling,
Förebyggande arbete och utvecklingsarbete,
Elevers rättigheter och inflytande,
Fältstudier i form av genomförande av undervisning samt pedagogisk utredning

Termin 5, ht 2024

Vetenskapsteori och metod med ämnesfördjupning, 15 hp

Forskningsansatser inom det specialpedagogiska kunskapsområdet,
Olika delar i forskningsprocessen,
Vetenskapliga kvalitetskriterier och forskningsetik,
Att söka och sammanställa aktuell forskning inom det specialpedagogiska kunskapsområdet med koppling till examensarbetet,
Olika perspektiv på relationen mellan forskning och praktik inom det specialpedagogiska forsknings- och verksamhetsområdet,
Planering av det kommande examensarbetet.

Termin 6, vt 2025

Examensarbete inom speciallärarprogrammet, 15 hp

Planering, genomförande och dokumentation av ett självständigt vetenskapligt arbete inom speciallärarens kompetensområde, ett arbete som innebär kunskapsmässig fördjupning inom specialiseringen mot utvecklingsstörning.
Ett uppsatsseminarium då deltagaren försvarar sitt eget examensarbete och opponerar på annan deltagares examensarbete.

Kursutvärdering

Utvärdering sker via verktyget Survey&Report efter varje avslutad kurs samt programutvärdering efter avslutat program. Därutöver praktiseras muntlig kursvärdering/gemensamt samtal vid sista träffen på varje kurs.