Hamid Asghari

Jag är universitetslektor i pedagogiskt arbete vid Institutionen för pedagogiska studier, Karlstads universitet. Jag disputerade i oktober 2014 på en avhandling med titeln Från uppväxt till lärargärning: En livsberättelsestudie med åtta yrkeslärare på industritekniska programmet. I avhandlingen har jag varit intresserad av yrkeslärarnas livsberättelser, och att undersöka vilken betydelse yrkeslärarnas livserfarenheter har för deras möten med och undervisningen av elever. Utifrån sina livserfarenheter berättar yrkeslärarna vad industritekniska kunskaper är, vilka kunskaper som är viktigare än andra, vad som är syftet med kunskaperna och vilka användningsområden kunskaperna har etc. Resultatet visar att elevernas utbildning är starkt beroende av vilka lärare de möter under sin utbildning. Lärarna sätter spår i elevernas liv och eleverna utbildas till olika industriarbetare utifrån vem deras lärare är. Ur yrkeslärarna livsberättelser framträder fyra olika mål med undervisning, mål som inte nödvändigtvis är samma som det som Skolverket eller styrdokumenten sätter upp för utbildningen. Ett mål är att skapa förutsättningar för yrkeseleverna att klara av skolan. Detta mål handlar mer om att göra det roligt och spännande i skolan så att eleverna stannar kvar och bli färdiga med sin utbildning. Många av eleverna på industritekniska programmet har enligt lärarna negativa erfarenheter från grundskolan och har fått veta att de inte duger i jämförelse med elever som är duktiga i exempelvis matematik, engelska och svenska. Yrkeslärarna försöker i många fall vända en negativ attityd hos sina elever genom att stärka deras självförtroende och få dem att kanske för första gången känna att de duger och att de är duktiga på det praktiska arbetet. Ett annat mål är att skapa förutsättningar för eleverna att få jobb direkt efter utbildningen. För många yrkeslärare i min studie är inte kunskaper i svetsning, fräsning och svarvning det viktigaste. För dem är det viktigare att eleverna lär sig social kompetens, är skötsamma, kommer i tid, meddelar försening, är samarbetsvilliga, respekterar skolans regler, lärare och klasskamrater, och så vidare. Ett mål handlar om att skapa förutsättningar för eleverna att studera vidare på universitetet. Det är främst ett mål som framträder hos de lärare som själva är akademiker. Det sista målet handlar om att forma yrkeseleverna till stolta industriarbetare, industriarbetare som av råmaterial kan tillverka arbetsstycken som sitter i bilar och flygplan, något som enligt några yrkeslärare i min studie inte ens elever på andra yrkesprogram kan göra det. Resultatet visar också att yrkeslärarna använder sig av olika undervisningsstrategier för att uppnå de här målen. Strategier som också kan förstås i relation till yrkeslärarnas tidigare livserfarenheter.

Jag är programledare för Kompletterande pedagogisk utbildning för forskarutbildade (KPF) och kursledare för kursen Skola som system och idé, 15 hp, YRK1/VALYRK1. Jag undervisar inom yrkeslärarprogrammet och i olika kurser inom ramen för lärarutbildningen vid Karlstads universitet. Jag handleder även studenter i deras examensarbeten/utvecklingsarbeten på olika nivår.

Jag samarbetar med Opole University, Poland i form av forskning och undervisning. http://inp.uni.opole.pl/2016/12/09/relacja-z-wizyty/

Asghari, H. (2012). Relationen mellan tidigare livs- och yrkeserfarenheter och undervisning på industriprogrammet i två yrkeslärares livsberättelser. I M. Karlsson & H. Pérez Prieto (Red.), Livsberättelser: Mening och identitet i tid och rum (ss. 7-20). Karlstad: Karlstads universitet.

Asghari, H. (2014). Från uppväxt till lärargärning: En livsberättelsestudie med åtta yrkeslärare på industritekniska programmet. Doktorsavhandling, Karlstad: Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap, Pedagogiskt arbete, Karlstads universitet.

Asghari, H. (2017). Technical knowledge in industrial-technology program as it emerges from three vocational teachers’ life stories. I Z. Jasiński (Red.), Education. Opole university annual (Vol. 2, ss. 155-165). Opole, Poland: Instytut Nauk Pedagogicznych Uniwersytetu Opolskiego.

Asghari, H. (2018). Defining professional skills from teachers’ life stories. I L. M. Herrera, M. Teräs & P. Gougoulakis (Red.), Emergent issues in vocational education & training - voices from cross-national research (ss. 23-59). Stockholm: Premiss förlag.

Andersén, A., & Asghari, H. (2016). Identitetsframträdande och positionering i handledares berättelser. I H. P. Prieto & C. Roos (Red.), Kapet (elektronisk) (Vol. 12, ss. 87-102). Karlstad: Karlstads universitet.

Asghari, H., & Kilbrink, N. (2018). Två yrkeslärares berättelser om bedömningshandlingar på industritekniska programmet. Nordic Journal of Vocational Education and Training, 8(1), 23–43.

Asghari, H., Asplund, S.-B., & Kilbrink, N. (2018). Identitetsframträdanden i teknisk gymnasial yrkesutbildning. I A. L. Hultman, M. Tanner & C. Olin-Scheller (Red.), Berättelser (ss. 95-104). Karlstad: Karlstads universitet.

Konferensbidrag

Asghari, H. (2010). Att analysera yrkeslärarnas berättelser tematiskt. Paper presenterat vid NORDYRK 2010, Profesjonshøgskolen, Høgskolen i Bodø, Norge, 01-02 juni.

Asghari, H. (2011). Vocational Teachers’ stories about the choice of teaching materials. Paper presenterat vid 39th NFPF/NERA Congress in Jyväskylä 2011, The Faculty of Education, University of Jyväskylä, Finland, 10-12 mars.

Asghari, H. (2011). Yrkeslärares berättelser om yrkeskunskap. Paper presenterat vid NORDYRK 2011, Högskolan på Åland, Mariehamn, 15-16 juni

Asghari, H. (2013). Yrkeslärarnas berättelser om liv och yrke. Paper presenterat vid NORDYRK 2013, Karlstads universitet, 12-14 juni.

Asghari, H. (2014). Yrkeslärares berättade erfarenheter om kunskapsbedömning. Paper presenterat vid 7:e livsberättelsekonferensen, Karlstad, 20-21 november.

Asghari, H. (2015). Framträdande teman om yrkeskunnande ur yrkeslärarnas livserfarenheter. Paper presenterat vid 8:e livsberättelsekonferensen, Linköping, 19-20 november.

Asghari, H. & Lindberg, V. (2015). Yrkeslärarnas berättande erfarenheter om bedömning. NORDYRK 2015, Haaga‐Helia, Haga Campus, Helsingfors, Finland 10-12 juni

Asghari, H. (2016). Framträdande teman om yrkeskunnande ur yrkeslärarnas livserfarenheter. Paper presenterat vid NORDYRK 2016, Roskilde, Danmark, 08-10 juni.

Asghari, H. (2016). From growing up to the teacher act- A life story study with eight vocational teachers in the industrial-technology programme. Paper presented at the Vocational Education & Training: Emerging Issues? Voices from Research IV International Conference & Research Workshop.

Asghari, H. (2016). När min tidigare identitet försvann. Paper presenterat vid 9:e livsberättelsekonferensen, Uppsala, 24-25 november.

Asghari, H. (2017). Vocational knowledge in industrial technology program as it emerges from three vocational teachers’ life stories. Paper presented at the Vocational Education & Training: Emerging Issues? Voices from Research IV International Conference & Research Workshop.

Asghari H. & Schaffar-Kronqvis B. (2018). The Paradox in the Industrial Technology Programme. Paper presented at the Vocational Education & Training: Emerging Issues? Voices from Research IV International Conference & Research Workshop.

Lindberg, V., & Asghari, H. (2015). Vocational teachers’ experiences of assessing vocational knowledge. Paper presented at the Vocational Education & Training: Emerging Issues? Voices from Research IV International Conference & Research Workshop.