Nyheter

Nytt nummer av Utbildning & Lärande
Årets andra nummer av Utbildning & Lärande är det första numret som ges ut via Publicera, den nationella digitala plattformen för publicering, som byggts upp och förvaltas av Kungliga biblioteket. Detta är ett led i att ytterligare synliggöra tidskriften och göra den än mer tillgänglig!

Föreliggande nummer är ett temanummer vid namn Komparativ ämnesdidaktik: Transformationer som utvecklar kraftfull kunskap. Det består av fem artiklar och en introduktion skriven av gästredaktörerna Martin Stolare, Christina Olin-Scheller och Yvonne Liljekvist. I temanumret riktas intresset mot komparativ ämnesdidaktisk forskning med utgångspunkten att kunskapsinnehållet spelar roll för hur undervisning och lärande kan ske. Den komparativa utgångspunkten bidrar till att, som gästredaktörerna själva skriver i introduktionen, ”lyfta blicken från ett enskilt ämnesdidaktiskt fält, att utforska och pröva olika teoretiska och metodologiska ramar vilket möjliggör jämförelser och erfarenhetsutbyten över ämnesgränser.” Redaktionen tackar gästredaktörer och författare för gott samarbete under processen att ta fram detta nummer. Vi är övertygade om att numrets artiklar erbjuder sina läsare spännande läsning!
Hela numret finns tillgängligt digitalt på vår hemsida där du också kan läsa tidigare nummer av tidskriften. 

Call for paper: Conference University of Trier 14-16 May 2024, Transnational and Interdisciplinary Perspectives on Subject Didactics.

Björn Åstrand har skrivit och publicerat en väldigt positiv reveiw av våra två KOSS-böcker i Journal of Education for Teaching - Inspiring contributions from the Network on Knowledge and Quality across School Subjects and Teacher Education (KOSS).
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/02607476.2023.2226599

I Tema: Kraftfull professionskunskap i ämnesundervisning presenterar de tre gästredaktörerna Martin Stolare, Christina Olin-Scheller och Yvonne Liljekvist fyra artiklar där frågor om hur innehållet i undervisningen väljs ut och sedan transformeras med syfte att möjliggöra för eleverna att lära sig. Begreppet kraftfull professionskunskap, ur engelskans powerful professional knowledge, avser lärares förmåga att undervisa ett specifikt ämnesinnehåll för en särskild grupp elever. Artiklarna behandlar pedagogiska utmaningar i undervisning av så vitt skilda ämnen som geografi, svetsning och matematik samt utveckling av ämnesövergripande undervisning i digitala miljöer. https://forskul.se/tidskrift/volym-11-nummer-1-2023/?utm_campaign=cmp_3018415&utm_source=getanewsletter&utm_medium=email

Stort grattis till Stig-Börje Asplund (projekledare), Birgitta Ljung Egeland, Martin Stolare och Gabriel Bladh för finansiering från Vetenskapsrådet/UVK för projektet Rurala läspraktiker över generationer: Om arbetarpojkar, arbetarmän och läsning i hemmet, skolan och den svenska skogsbygden. Grattis också för finansiering från VR/UVK till Erica Sandlund (projektledare), Birgitta Ljung Egeland, Silvia Kunitz och Christina Olin-Scheller för projektet TELL-ABILITY: Muntligt berättande som livskunskap och interaktionell kompetens i andraspråksundervisning. Vi gratulerar också Kenneth Nordgren m. fl för finansiering från VR/UVK för nätverket Utbildning och bildning i antropocen.

Grattis till Stig-Börje Asplund (projektledare) och Nina Kilbrink som beviljats medel från Skolforskningsinstitutet för projektet Yrkesämnesdidaktiska förhållningssätt för att öka förutsättningar för elevers lärande i yrkesämnen.

Stort grattis till Stig-Börje Asplund (projektledare), Birgitta Ljung Egeland, Gabriel Bladh och Martin Stolare till externa medel från Riksbankens jubileumsfond för projektet Arbetarmän i skogsbygd och deras lokala läspraktiker. Kontinuitet och förändring över generationer.

Ny publikation: Samuelsson, J., Gericke, N., Olin-Scheller, C. & Melin, Å. (2022). Between Democratic Ideals and Local Conditions: Elementary School Teachers’ Narratives of Progressive Teaching in Sweden in the 1940s. Paedagogica Historica: International Journal of the History of Education. DOI: 10.1080/00309230.2022.2114374

Pågående stort projekt inom ROSE:
Nordiska grundskolor som dåtida, samtida och framtida mötesplatser för kunskap och inkludering (Nordic basic schools as past, present and future sites for solving the challenges of making diverse inclusive knowledge-based societies) och har syftet att fördjupa kunskapen om vilken betydelse som grundskolor har haft, har och kan komma att få i relation till samhälleliga utmaningar när det gäller inkluderande och kunskapsbaserade samhällsutveckling i de nordiska länderna. Tillsammans med Fritjof Sahlström (projektledare), Stig-Börje Asplund, Héctor Pérez Prieto, Johan Samuelsson, Fredrik Rusk, Tuuli From, Nikolaj Elf, Jens Hansen, Petteri Laihoinen (projektet finansierias inom utlysningen Future Challenges in the Nordics.

En värmländsk litteraturhistoria flyttar in i skolan: https://www.kau.se/nyheter/en-varmlandsk-litteraturhistoria-flyttar-i-skolan
Berättelsen går vidare. I projektet ”Att läsa Värmland – platsbaserad litteratur- och historieundervisning för en hållbar framtid” kommer verket ”En värmländsk litteraturhistoria” att användas som underlag för att ta fram ett material för klimatundervisning i skolan.

Grattis till Marie Nilsberth, Nina Kilbrink och Johan Samuelsson som valts in i LUN på en mandatperiod av 3 år.

Conference 2022: Bildung, education and subject didactics in the Anthropocene Epoch: https://www.kau.se/csd/UBAN2022

Stort grattis till Kenneth Nordgren (projektledare), Yvonne Liljekvist, Annette Forssten Seiser, Ingela Portfelt och Anki Randahl som fått medel från VR för projektet Kollegial planering och efterarbete som ämnesdidaktisk skolutveckling och grattis till Anki Randahl, Christina Olin-Scheller och Marie Nilsberth som fått medel från VR för projektet Lärare och influencer. Sociala medier som arena för yrkesutövning.

Grattis till Yvonne Liljekvist som fått medel av Skolforskningsinstitutet för projektet: Utveckling av metoder för återkoppling som stödjer vuxnas matematiklärande. Projektledare: Yvonne Liljekvist, docent, Karlstads universitet

Nordgren, Kenneth: The Anthropocene and the Need for a Crisis in Teaching. In: Public History Weekly 8 (2021) 9, DOI: dx.doi.org/10.1515/phw-2021-17397.https://public-history-weekly.degruyter.com/9-2021-1/anthropocene-crisis-teaching/

Samuelsson, J., Gericke, N., Olin-Scheller, C. & Melin, Å. (2021). Practice before policy? Unpacking the black box of progressive teaching in Swedish secondary schools. Journal of Curriculum Studies. DOI: 10.1080/00220272.2021.1881166.

Sturk, E., Randahl, A.-C., & Olin-Scheller, C. (2020). Back to basics? Discourses of writing in Facebook groups for teachers. Nordic Journal of Literacy Research, 6(2). https://doi.org/10.23865/njlr.v6.2005

Christina Olin-Scheller, Marie Tanner, Stig-Börje Asplund, Janne Kontio & Peter Wikström (2020) Social Excursions During the In-between Spaces of Lessons. Students’ Smartphone Use in the Upper Secondary School Classroom, Scandinavian Journal of Educational Research, DOI: 10.1080/00313831.2020.1739132

Larsson, M. & Olin-Scheller C. (2020). Adaptation and Resistance: Washback Effects of the National Test on Upper-Secondary Swedish Teaching. Curriculum Journal. DOI: 10.1002/curj.31

Konferensmedverkan