Om Handelshögskolan

Är du lärare i SO-ämnen och vill få inspiration om hur du kan undervisa om klimatförändringar med fokus på risk? Tisdag, 10 februari 2026, kl. 15.30-17.00 (online) bjuder Centrum för de samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik, CSD, vid Karlstads universitet in till en fortbildningsträff. Detta tillfälle är en repris av föregående träff som ställdes in på grund av tekniska problem.

Varmt välkommen till en ny termin med fortbildningsträffar!

Hur kan undervisning om klimatförändringar med fokus på risk stärka elevers förståelse och handlingsberedskap? Nina Christenson, lektor i biologi, och Jesper Haglund, lektor i fysikens didaktik, båda från Karlstads universitet, delar forskningsresultat frånBriCCS, ett projekt som undersökt vilka kunskaper, förmågor och attityder elever behöver för att förstå och agera i klimatfrågan.

Är du lärare i SO-ämnen och vill få inspiration om hur du kan undervisa om klimatförändringar med fokus på risk? Tisdag, 10 februari 2026, kl. 15.30-17.00 (online) bjuder Centrum för de samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik, CSD, vid Karlstads universitet in till en fortbildningsträff. Detta tillfälle är en repris av föregående träff som ställdes in på grund av tekniska problem.

Varmt välkommen till en ny termin med fortbildningsträffar!

Hur kan undervisning om klimatförändringar med fokus på risk stärka elevers förståelse och handlingsberedskap? Nina Christenson, lektor i biologi, och Jesper Haglund, lektor i fysikens didaktik, båda från Karlstads universitet, delar forskningsresultat frånBriCCS, ett projekt som undersökt vilka kunskaper, förmågor och attityder elever behöver för att förstå och agera i klimatfrågan.

Rektorer har en nyckelroll i skolans utveckling. De leder arbetet, organiserar lärarnas kompetensutveckling och driver förbättringar. Men hur ser det ut med rektorernas egna lärande inom sin profession? Forskningen är begränsad, och fokuserar framförallt på rektorers deltagande i formella utbildningar. En ny studie har satt strålkastare på rektorers lärande som förändring i och för praktiken.

Den forskning som finns inom området pekar ofta på samma problem – tidsbrist och att de kurser som rektorer tar del av leder sällan till verklig förändring i vardagen. Den här avhandlingen vill ändra fokus. I stället för att se lärande som något som bara sker i huvudet hos individen, utgår studien från ett praktikperspektiv; lärande handlar om att förändra hur man faktiskt arbetar.

Rektorer har en nyckelroll i skolans utveckling. De leder arbetet, organiserar lärarnas kompetensutveckling och driver förbättringar. Men hur ser det ut med rektorernas egna lärande inom sin profession? Forskningen är begränsad, och fokuserar framförallt på rektorers deltagande i formella utbildningar. En ny studie har satt strålkastare på rektorers lärande som förändring i och för praktiken.

Den forskning som finns inom området pekar ofta på samma problem – tidsbrist och att de kurser som rektorer tar del av leder sällan till verklig förändring i vardagen. Den här avhandlingen vill ändra fokus. I stället för att se lärande som något som bara sker i huvudet hos individen, utgår studien från ett praktikperspektiv; lärande handlar om att förändra hur man faktiskt arbetar.

Rektorer har en nyckelroll i skolans utveckling. De leder arbetet, organiserar lärarnas kompetensutveckling och driver förbättringar. Men hur ser det ut med rektorernas egna lärande inom sin profession? Forskningen är begränsad, och fokuserar framförallt på rektorers deltagande i formella utbildningar. En ny studie har satt strålkastare på rektorers lärande som förändring i och för praktiken.

Den forskning som finns inom området pekar ofta på samma problem – tidsbrist och att de kurser som rektorer tar del av leder sällan till verklig förändring i vardagen. Den här avhandlingen vill ändra fokus. I stället för att se lärande som något som bara sker i huvudet hos individen, utgår studien från ett praktikperspektiv; lärande handlar om att förändra hur man faktiskt arbetar.

Rektorer har en nyckelroll i skolans utveckling. De leder arbetet, organiserar lärarnas kompetensutveckling och driver förbättringar. Men hur ser det ut med rektorernas egna lärande inom sin profession? Forskningen är begränsad, och fokuserar framförallt på rektorers deltagande i formella utbildningar. En ny studie har satt strålkastare på rektorers lärande som förändring i och för praktiken.

Den forskning som finns inom området pekar ofta på samma problem – tidsbrist och att de kurser som rektorer tar del av leder sällan till verklig förändring i vardagen. Den här avhandlingen vill ändra fokus. I stället för att se lärande som något som bara sker i huvudet hos individen, utgår studien från ett praktikperspektiv; lärande handlar om att förändra hur man faktiskt arbetar.